教育活動を支えるデジタルドリルの日常使い
～学校組織で取り組む
デジタル特性を活かした教育支援～

導入の効果と今後の展望

子どもたち一人ひとりの学習状況把握に

デジタルドリルを有効活用

同校では現在、富士通Japanのデジタル教材提供サービスを具体的にどのように活用し、どのようなメリットを感じているのでしょうか。3年生担当の吉田 里香氏は、「子どもたちの学習状況を教員が素早く簡単に把握できるところにメリットを感じています」と話します。日々の授業での終わりの演習と宿題でデジタルドリルを日常的に活用し、「宿題を出した翌日の朝に子どもたちが何時頃に宿題に取り組み、どのくらいできているのかを確認しています。一人ひとりの学習状況の把握に役立っています」（吉田氏）。

吉田氏が示す通り、同校では他の教員も子どもたちの学習状況を把握するのに効果的にデジタルドリルを活用しています。4年生担当の池嶋 直明氏は「日々の授業で子どもたちが習ったことを、ほぼ毎日宿題にしています。習ったことがどこまで定着化しているのかを確認しています」と説明します。

また、同校では4年生以上で教科担任制を導入しています。5年生担当の辻本 佳南氏は、「自分が担任するクラスだけでなく、教科担任として教えている他のクラスの子どもたちの学習状況もデジタルドリルなら素早く簡単に把握できます。そこが紙のドリルとは大きく違います」とメリットを示します。さらに辻本氏は、「自動採点の機能を使って子どもたちに採点をさせて、間違ったところは何度もやり直しをするように伝えています。子どもたち一人ひとりが、ちゃんと宿題をやったか、間違ったときにやり直しをきちんとしたか、学習の定着化にも効果が期待できます」と話します。

一方、教員が児童とコミュニケーションをとるきっかけとしてもデジタルドリルを活用しています。宮地氏は「デジタルドリルで正答率が低い子どもには解き方のヒントを伝え、『先生からヒントを送ったけど、見た？』と声をかけてあげたり、登校しづらい子どもとの接点を持つことにも活用したり、自然とコミュニケーションをとるきっかけとしても役立てています」と活用方法を教えてくれました。

今後、同校では教育的な効果をさらに高めていくような活用に注力していく考えです。池嶋氏は「何回も解き直しができるのがデジタルドリルの本質的な魅力。基礎・基本となる学力の定着化をより徹底していこうと考えています」と話します。樋口氏も「本校には全学年に情報担当の教員がいます。その教員を中心に教育効果をより高めていく活用方法を全校で検討していきたいと考えています」と方向性を示します。デジタルドリルの活用がさらに進展していきそうです。

岡山県早島町立早島小学校 様
（左から）池嶋 直明氏、宮地 亮太氏、樋口 林太郎氏、吉田 里香氏、辻本 佳南氏