成蹊大学 様

導入の背景

教学マネジメント強化に向けIRを推進

　東京・吉祥寺にキャンパスを構える成蹊大学は、教育理念に「自発的精神の涵養と個性の発見伸長を目指す真の人間教育」を掲げ、学生一人ひとりの個性に応じた細かな教育を行っています。

　成蹊大学では文部科学省の「2040年に向けた高等教育のグランドデザイン」に基づいた教学マネジメントの強化に向け、IR（Institutional Research）を推進。IRについて、成蹊大学 学長室総合企画課 主査の宮坂 剛氏は、「意思決定や計画策定での判断を支援するために行う調査分析のことです。成蹊大学では、教育や学修に関するIR(教学IR)に、組織的に取り組んでおり、学位授与の方針（DP：Diploma Policy）、教育課程編成・実施の方針（CP：Curriculum Policy）、入学者受入れの方針（AP：Admission Policy）の3つのポリシーを踏まえた大学の取り組みが適切であるかを判断するために実施しています」と説明します。

　成蹊大学では、DP、CP、APの可視化及び検証のための具体的な内容、組織などを明文化してアセスメントプランとして公開しています。

活用

取り組みが適切であるかを判断するための指標を作成

　導入はスムーズに完了し、まずは今まで実施していた学生アンケートなどを洗浄、統合して、Tableauで分析・グラフ化して検証を実施。次に学内の複数部門から収集したデータを統合していきました。

　「アセスメントプランで策定した各項目について、順次データを統合して指標を作成している最中です。必要となるデータや見せ方など、富士通と相談しながらルールなどを決めています」と宮坂氏。

　具体的な活用の一例としては、学生の英語力の伸びを評価するために、入学時と2年次に受験した外部試験のスコアをグラフ化し分析しています。はじめに、学年・学科間のスコア比較、2年次にスコアUPした学生比率比較などの基本的なデータを確認し、大学平均を超えている学科や、2年次にスコアを伸ばした学科などの基本的特徴を掴みます。

　次に、英語力を伸ばしている学生の特徴を分析。統合データベースで連携されている、「英語科目の成績」「英語科目の履修状況」「GPA」などを変数とし、複数のグラフを作成することで、いくつかの「英語科目」が英語力UPに貢献している可能性が見えてきます。宮坂氏は「あくまで相関関係ですが、その科目を履修してない群との差が確認できました。この時点で、『英語力UP‐貢献科目」であると考えて当該科目の要素を分析することも1つのやり方です」と解説します。

　しかし更に分析を続けると、「英語力UP‐貢献科目」を履修している学生層に偏りがあり、1年次に低スコアを記録した層の履修者は少なかったことがわかってきます。「現在の分析から導かれる改善例としては『低スコアを記録した学生が履修したくなる英語科目をつくる』などが考えられます。今後は現場の教員からのフィードバックを参考に指標化・分析を続けます」（宮坂氏）。

　こうした指標の作成やグラフ化など、これまで自力でやってきたものと比べると良いものができています。「教員からもグラフなどの見栄えが良いという評価をいただいています。スキルのない私たちでもここまでできるのはありがたいですね」と宮坂氏は話します。

　富士通では今回、資料の作成に際してグラフの見せ方についても支援を行っており、富士通の高木は、「どういったデータを利用するかを伺って、見せ方やグラフなど数多く提案させていただきました」と話します。